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林威:以笔为剑,纵横班级江湖
2019-09-07 13:24

星教师︱林威

福州教育学院附属第一小学 语文教师

★★★

嘻哈rap /篮球/桌游/武侠小说写手/脱口秀/插画/小学班主任/语文老师……肩负如此多“斜杠”标签的林威,算得上是一个斜杠教师。

林威身高185,体重180,这副形象作为老师百分百会被认定是体育老师,当得知“其实我是语文老师”的答案,就会满满收获一堆自带“惊讶.jpg”的表情包,果真应了那句“你们的语文是‘体育老师’教的”。

作为一名小学语文老师,林威的气质很难和“宋词元曲”挂钩,反而自带一身“侠气”。

自幼酷爱读武侠的他,为此也开始尝试创作,在各大纸质或电子的投稿平台上发表过不少中短篇武侠小说作品。在生活里,林威喜好结交各路江湖好友,契阔谈讌,互相学习;在学校里,他也时不时地将武侠的血液溶进了课堂教学中。

关公教我上语文课

在语文教学的课堂实践过程中,如何将“提高教学有效性”和“提升课堂教学趣味性”这两大元素有机地结合起来是每一位语文老师最想解决的问题。

既要让教师的课堂教学设计符合新课程改革标准不偏离,又要结合学生的实际学情,站在学生吸收理解的角度,从学生自身出发,进行个性化的设计。

林威的语文课就带着“玩中学”这种寓教于乐的学习态度,他认为学习语文就像一个不断斩将杀敌,学会新的功夫,然后成为大侠的过程。为此,林威从《三国演义》关云长温酒斩华雄一节中自创了一套“秘籍”——“关公式”语文课堂教学。

01

忠——忠于文本,解读出发

关羽的第一大特点,是他的忠。他忠于刘备,从无二心,即便身在曹营,也心系汉室,当得知刘备在河北袁绍手下时,毅然千里走单骑,令人动容。而我们的语文教学课堂,也应该做到这一个“忠”字,就是忠于文本。

语文课堂教学,离不开对文本深入细致的的解读,更不能脱离文本,即便再深远、新奇、发散的设计,最后都要如落叶归根般归回到课本中,语文学科可以说是要始终依赖文本的一门。而解读文本,更是设计好一堂课最为关键的因素。

只有对文本做到了细致深入的解读,再从文本出发,引领着学生去学习和思考。正如千里走单骑的关羽一般,不管思维发散得再远,启迪得再广,最终都要回归到文本中,在充分解读的基础上,挖掘出文本要表达的思想内核。

案例:《西门豹》

在课堂中,我让学生通过观察课文的插图,体会巫婆将要被投入漳河的惊恐,并询问学生,为何西门豹要如此狠心,把如此年迈的一位老人家投入到漳河里。我并不急着让学生回答,而是请他们再打开课本读课文,回到文本,去文中寻找答案和证据。

学生很快就发现了在前文的老大爷与西门豹的对话中,揭示了巫婆的种种罪行,造谣、谋财、害命,因此这位巫婆是死有余辜、罪有应得。

在这里,我通过对文本的解读,抓住了巫婆的罪行藏在人物的对话描写中的特点,让学生通过对文本的再次阅读和品味自己发现其中的原因。

始终围绕文本展开教学,紧扣文章内核引导,做到了忠于文本,从解读出发,在发散之后,再度回归文本,抓住课文这一语文教学的根本。

只有在充分解读文本的基础上,才能将提升课堂趣味性不偏离,才能真正提高教学有效性。

02

义——义释华容,解放思维

关羽华容道义释曹操,留下了千古美名。而我们在语文课堂教学过程中,也应该留出一条“华容道”,“义释”我们学生的思维。

课堂不应该让老师牵着鼻子走,应该让学生成为主体,在老师的引导下,让学生尽可能地去发散思维。以学生为主,把课堂还给学生,多让学生进行自主合作探究性学习,这也符合新一轮课改的精神。

案例:《西门豹》

通过对西门豹语言的揣摩和品味,学生们已经大致了解了西门豹的人物形象特点。

于是我相机地抛出一个问题:大家觉得西门豹这样的做法妙不妙?妙在哪里?并且让学生们一边读课文,一边进行四人小组合作探究性学习,去寻找和发现新闻报这种做法的巧妙之处。

学生通过互相探讨和交流,解放了自己的思维,打开了自己的思路,每一个学生都在讨论中谈到了自己的见解,并且在四人小组合作探究性学习当中进行了意见的交换和交流。他们的回答都很精彩,所寻找的角度也都有所不同,但都能够抓住主题和中心。

有的学生站在巫婆的角度,认为这样的做法能够将计就计,惩治恶人;有的学生站在了官绅的角度,认为这样的做法能够杀鸡儆猴,警示帮凶;有的人站在老百姓的角度,认为能够破除迷信,教育百姓。

在学生们自己的交流和探讨之中,打开了思路,解放了思维,一步一步的学会了如何自己去寻找和发现问题的答案,并且学会了自己去品味和揣摩文章里的文字内容,通过字里行间所传达的意思,来体会文章所要刻画的人物形象和所要传达的思想感情。

像这样开放性的教学设计,既能提高学生的自主参与度,增加课堂趣味性,又让学生有主人翁意识,能够切实提高教学有效性。

03

勇——单刀赴会,大胆创新

关羽的勇,体现在很多地方,刮骨疗毒时面不改色,过五关斩六将是英勇无比,单刀赴会时的英雄气概,都是令人赞叹的。

小学语文的课堂教学,其实也很需要勇气,那就是需要勇敢地去进行大胆的创新。教材是死的,而老师是活的,我们可以根据学情、具体或个人需要,对教材进行一定程度的创新式的演绎,或者是向课外寻求拓展延伸,或者是进行一些,具有突破性的教学设计和个性化的设计,以达到更好的传授给学生阅读与写作方法的目的。

在这个大胆创新的过程中,将课堂激趣与教学有效性结合起来是最有成效的。

案例:《桂花雨》《毛衣》《过端午节》

从《桂花雨》一文出发,拓展到“琦君散文中关于母亲形象刻画的写作手法”的教学,做了一次群文阅读。

通过对《毛衣》《过端午节》等阅读片段里琦君母亲形象的刻画,在和《桂花雨》一文中的写作手法进行了横向的比对,立体而全面地学习了散文中对人物形象刻画的巧妙手法——抓住人物的语言描写,通过语言来传达一个人物的精神,刻画人物的形象。除此之外,在人物的神态、动作等一系列方面也做了精准的描写,让人物的形象更加丰满。

在这节课的课堂教学实践中,学生能够学有所得,不但学习了解了借物抒情的写作手法,更通过横向的文章比较,更学会了如何利用语言描写去刻画一个人物的形象,一举多得,学生学起来也充满新鲜感。

可以说,本节课的教学设计,是在保证围绕文本不偏离的基础上,激发了学生学习的兴趣,也提高了教学课堂教学有效性。

04

谋——水淹七军,巧提问题

关羽智勇双全,有勇有谋,水淹七军一役威震华夏。

在小学语文的课堂教学中,光有实践和创新的勇气还不够,还需要成熟的课堂教学智慧,所有的教学设计,都要既保证有趣,又保证有用,才能够做到将课堂教学趣味性及课堂教学有效性有机的结合在一起。而所有的课堂教学智慧,集中到一点,那就是——如何提问?

提出好的问题,能够成功引导学生思维,激发学生的学习欲望和动力,又能够,提纲挈领的,抓住这篇课文的思想内核所在,或者是抓住本文最重要的一个阅读写作教学训练点,体现人文性与工具性的结合。所以,如何提问,怎样提出好的问题,就是课堂教学有效性谋略的体现。

案例:《唯一的听众》

在这堂课的导入阶段,老师就提出质疑,作者青年小提琴演奏家落雪的演出很成功,明明有成百上千的听众,可是作者的题目却要起作“唯一的听众”,这难道不觉得让人很矛盾吗?紧接着围绕和抓住“矛盾”这个词,提出了下一个问题:轨道。课文里仔细读一读,看看文中还有哪些充满矛盾的地方?

这一问题的巧妙设计一下子就让学生抓住了文章中最最重要的一个变化,即落雪的心态的前后对比。有的学生找到了落雪以前拉琴时得到的评价,父亲和妹妹都说他拉的像锯床腿,并评价他是一个白痴。而这与后来落雪得到的称赞是形成了一组矛盾。

除此之外,落雪之前的战战兢兢和后来他的心情上的转变也是一种矛盾。文中的许多细节也充满了矛盾,包括老妇人后来的身份的揭晓,与她之前自己口中自称是一位聋子也形成了矛盾。就是这样一组组的矛盾,始终贯穿全文,也将文中的线索给展示出来。

在找到了这些矛盾之处后展开教学,一步一步地剖析和品味每组矛盾产生的原因,抓住文中对人物的细节描写,体会人物言行背后的情感,进而将课文的主要内容和中心思想慢慢揭示给学生。

这样的提问方式和问题设计,是能够切实提升课堂教学有效性的,而且越是好的问题,越能激发学生去学习和探求的欲望,也达到了课堂激趣的效果,可以说是事半功倍。

作文武林,一群人的江湖

林威爱好武侠小说,喜欢奇幻,他通过思考,结合自身特点,提出来了一个大胆的想法——用武侠小说的方式,打磨一套小孩也看得懂的作文书。

没有孩子不爱英雄冒险故事的,对武侠的爱,孩子们有一种特别的天赋。但是写作是需要秘籍。小孩子的写作,一招一式都得从头学,他们要的是招式,是清晰的套路。在写作江湖里,他们急需拜师学艺,学习功夫,成为大侠。

01

排比连环掌

02

夸张大力丸

03

千手观音拳

04

两面佛心法

从一个信念、一个想法,到一个庞大的写作框架,再到一个个真实的文字,一个个有血有肉的人物。就这样,林威和他的学生们第一部《作文笑传——武林篇》,横空出世、威震江湖。

《作文笑传——武林篇》(节选)

在很久很久以前,神奇的中华大地上出现了一个教派,它就是古老的“忘忘教”。

它古老到教徒们都已经忘记了它是什么时候成立的了。

忘忘教的教主是臭名远扬的“忘忘大礼包”凌忘书。

左护法是“忘忘雪饼”庞乃麟,右护法是“忘忘仙贝”柳未寒。

忘忘教的绝世武功叫做“忘忘掌”。

中忘忘掌者,前日、今日、明日之事,大抵都要忘得一干二净。

遭十次忘忘掌者,忘性之大,会彻底忘记自己是谁。

再严重点,甚至会忘了怎么吃饭、怎么走路、怎么说话。

所以,忘忘掌真是一门可怕的武功。

在这里,说书人要郑重地嘱咐大家:各位亲爱的江湖儿女,千万千万不要去挑战忘忘教教徒们的底线,否则,你会神不知鬼不觉地中了忘忘掌,得了健忘症,从而加入了忘忘教。

没错,得了健忘症的人,就等于加入了忘忘教。忘忘教就是用这样的方法,靠忘忘掌一传十,十传百,不断地增加教徒,日益壮大起来。

随着势力的壮大,忘忘教里也增加了许多高手:忘忘小馒头、忘忘碎冰冰、忘忘牛奶糖、忘忘小小酥、忘忘浪味仙……

对了,差点忘了告诉你们忘忘教的口号:

东忘、西忘、练功忘!

你忘、我忘、大家忘!

对于让江湖儿女忘记练(zuo)武(zuo)功(ye)这件事,宇文临危前辈很生气。

将武侠与作文揉和在一起,这就好像在做一场独特的化学实验,一根试管里装着的是“武侠”,一个根试管里装着的是“作文”,将这两根试管里的药剂倒入同一个烧杯,试图看看会产生怎样奇妙的化学反应。

这无疑是很大胆也很有冒险精神的一种尝试,但也同时也充满着灵感创意。

武侠世界,植根于现实,又超越现实,正如作文的世界,看似光怪陆离,新奇有趣,却无不与每个人的生活紧密相关。如何战胜重重难关?如何破解道道险阻?如何修炼作文神功?

如何成为作文大侠?每个踏入作文世界的孩子们,又何尝不是步入了一片广大江湖的江湖侠少?

带一个“侠气”的班级是什么体验

《孙子兵法·军争篇》有言:“其疾如风,其徐如林,侵掠如火,不动如山。”这本是行军军规,却被林威用1234四根手指改编成了班规:

1.迅速如风

比如排队时,伸出一根手指,学生们就知道动作要快,做不到或者最慢的人会面临惩罚;

2.安静如林

课堂若吵闹,伸出两根手指,同学们立刻噤声;

3.热情如火

班级活动需要热情和活力,三根手指立刻调动学生们的情绪,动若疯兔;

4.稳重如山

四根手指即出,再调皮的小鬼也能稳如泰山、沉心静气。

当然,一只手就能解决的班级作风问题,还需要什么金嗓子喉宝?

有江湖的地方必然有快意恩仇,有时候学生之间的相处也不全是融洽的。当两个学生有矛盾的时候,跑来跟林威告状,别急,甩出一本《江湖恩仇录》,有什么想告的,写吧!

时间、地点、人物、事情的起因经过,无一遗漏,否则概不受理。此文既是实录,又不用费心添加文采,有的人写着写着就把告状这事儿给忘了,甚至还没写完,各自的“江湖矛盾”自然而然的就化解了。这又是林威省力又省心的一大“壮举”。

在林威的“江湖班级”里不存在“武林地位之分”,学生们不但能在语文课上玩出自己的武侠世界,而且正直爽朗、侠义乐观的氛围也萦绕在师生之间。对于这种带有“侠气”的班级管理体验,学生们很是受用,此“秘法”从不外传。

玩到最后都会玩成语文

“当游戏和比赛的时候,学生就最愿意进入到我们设定的情景当中去。”林威老师擅长把游戏带到课堂中去,兴趣是孩子最好的老师,游戏是儿童最好的教材。

没有一个孩子不喜欢玩游戏的,而玩游戏其实也是学习的一种最佳形式。很多时候在欢笑声中,在有趣的活动中,玩着玩着,潜移默化地,林威的语文课就会以各种形式诞生。

脱口秀会衍生成口语交际课程,桌游游戏会衍生成“桌游语文”设计,嘻哈唱歌会衍生成口诀归纳,武侠小说衍生成作文神功,漫画插画衍生成作业设计,甚至还和其他学科老师一起组乐团,把知识融会贯通,用唱歌的形式教给大家……

创造性的学习动力会让林威有更多的创造性教学设计,他把兴趣爱好迁移到语文课堂上,乐此不疲的告诉孩子们他的语文世界。

语文是文,武侠是武,“文武”双全,以笔为剑,纵横江湖,倒也快哉!

End

编辑︱刘婷

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